Новые информационные технологии, так или иначе вписавшиеся в работу библиотеки школы, изменили в целом основу деятельности библиотеки. Изменились фонды, каталоги, появились компьютеры и доступ к Интернет, повлиявшие на квалификацию и роль библиотекаря. Школьник-читатель, школьник-пользователь библиотеки стал тоже совсем другим. Сегодня он не только запрашивает учебную информацию в основном через Интернет, но и сам создает ее в Интернете.
В продолжение начатого в предыдущем посте разговора о тенденциях развития школьных библиотек задумалась над тем, как можно сегодня оценить эффективность их деятельности. По каким критериям оценивать?
Остановилась пока на следующих:
Очевидные:
* Состав фондов, включающий книги и учебные материалы на различных носителях и ориентированный на процесс обучения в конкретной школе (имеется в виду особенности - гимназия ли, сельская малокомплектная ли, с физико-математическим профилем или что-то другое)
* Предоставление в пользование участникам педпроцесса не только книг, но материалов на других носителях
* Количество сотрудников на полную ставку, распределение ответственности и полномочий
* Совокупность правил и норм, целей и представлений, которые определяют направление и содержание работы с пользователями
* Пространство и зонирование библиотеки
* Реализация программ формирования интереса к книге, чтению
Возникшие с появлением компьютера:
* Использование информационных технологий
* Проведение систематических индивидуальных консультаций для учащихся всех возрастных групп и учителей-предметников
* Организация групповых занятий для младшего школьного возраста по развитию навыков информационной грамотности и культуры
* Дифференцированный подход к обучению школьников
* Развитие сотрудничества с педагогами-предметниками и администрацией школы (в процессе формирования фондов, в разработке программы развития информационной грамотности и культуры школьников)
* Осуществление обратной связи с учителями, учащимися и их родителями
* Приумножение знаний
Что еще?
А вот еще! - Критерии в "Концепции модели библиотеки образовательного учреждения: Региональный вариант" (Екатеринбург, 2009)
В продолжение начатого в предыдущем посте разговора о тенденциях развития школьных библиотек задумалась над тем, как можно сегодня оценить эффективность их деятельности. По каким критериям оценивать?
Остановилась пока на следующих:
Очевидные:
* Состав фондов, включающий книги и учебные материалы на различных носителях и ориентированный на процесс обучения в конкретной школе (имеется в виду особенности - гимназия ли, сельская малокомплектная ли, с физико-математическим профилем или что-то другое)
* Предоставление в пользование участникам педпроцесса не только книг, но материалов на других носителях
* Количество сотрудников на полную ставку, распределение ответственности и полномочий
* Совокупность правил и норм, целей и представлений, которые определяют направление и содержание работы с пользователями
* Пространство и зонирование библиотеки
* Реализация программ формирования интереса к книге, чтению
Возникшие с появлением компьютера:
* Использование информационных технологий
* Проведение систематических индивидуальных консультаций для учащихся всех возрастных групп и учителей-предметников
* Организация групповых занятий для младшего школьного возраста по развитию навыков информационной грамотности и культуры
* Дифференцированный подход к обучению школьников
* Развитие сотрудничества с педагогами-предметниками и администрацией школы (в процессе формирования фондов, в разработке программы развития информационной грамотности и культуры школьников)
* Осуществление обратной связи с учителями, учащимися и их родителями
* Приумножение знаний
Что еще?
А вот еще! - Критерии в "Концепции модели библиотеки образовательного учреждения: Региональный вариант" (Екатеринбург, 2009)
Комментарии
Отправить комментарий