Совместное планирование проектной деятельности: Библиотекарь+Учитель

Пытаюсь понять преимущества выстраивания библиотекарем и учителями совместного планирования повседневной образовательной деятельности:
* подкрепление информационными источниками каждой темы и каждый раздел различных учебных предметов,
* разработка и проведение некоторых форм уроков, требующих индивидуальной и групповой работы с книгами, видео-, аудиозаписями, мультимедиа- энциклопедиями и справочниками, Интернет-ресурсами и др., в соответствии с определенной темой учебной программы и графиком, составленным учителем совместно с работниками медиатеки,
* подключение к читательской аудитории родителей,
* разработка и более эффективное проведение образовательных проектов - игр-путешествий по географии (физике, химии), литературных марафонов, викторин и олипиад? Деятельность в которых можно отражать в своем библиотечном блоге, а также создавать отдельные блоги "одного проекта", которые смогут "жить" во время проведения, а потом к нему можно будет и вернуться при необходимости, с новой группой учащихся.
Вот что пишет один участник обучения о возможной совместной проектной работе библиотекаря с учителями и учащимися:

...с учителем географии (по книге А.Некрасова "Приключения капитана Врунгеля"), с учителем физики (поэзия/проза и природные явления), с учителем литературы (урок-обобщение по разделу "Зарубежная литература")... библиотечные уроки для учащихся начальных классов "Информационно-поисковые умения"...

Учитель и библиотекарь могут распределить свою деятельность следующим образом:
* учитель определяет образовательные цели, которые он предполагает решить, задавая ученику исследовательскую задачу,
* библиотекарь и учитель продумывают стратегию поиска учеником необходимых информационных материалов, при этом библиотекарь выявляет уровень владения каждым навыками поиска информации, на основе анализа принимается совместное решение о том, какие цели (в плане информационного поиска) могут быть решены дополнительно,
* библиотекарь и учитель согласовывают педагогические методы и необходимые средства информации, чтобы учащийся мог реализовать приобретенные умения и навыки ее поиска,
* библиотекарь определяет тот круг необходимых средств информации, который может поддержать глубину содержания самостоятельных исследований учащихся, повышения уровня их продвижения и развития в вопросах поиска и обработки информации при выполнении самостоятельной работы.

Проектной деятельности предшествует выработка совместного плана поэтапной деятельности по проекту с учащимися:
* при ознакомлении с проектом определяется предмет информационного поиска,
* дается обзор информационных средств,доступных в библиотеке,
* определяется поисковая стратегия (этапность поиска с обозначением промежуточных результатов) и круг средств,
* библиотекарь выдает для чтения ученикам основную литературу, ресурсы
* учитель оценивает значимость самостоятельной аналитической деятельности учащихся по сбору фактов и материалов,
* библиотекарь и учитель делают выводы по результатам продвижения учащихся в области освоения содержания предмета и работы с информацией,
* учитель консультирует учеников для корректировки первоначального направления деятельности,
* библиотекарь помогает провести поиск по уточненному направлению,
* учитель обучает формам обобщения и создания самостоятельных сообщений и проводит «защиту» проекта,
* библиотекарь и учитель оценивают результаты «защиты» проекта, отмечают в плане дальнейшей работы, что конкретным учащимся необходимо делать в дальнейшем.