Медиатека школы

Тема 1 в курсе  "Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие"  называется красиво -   «Стая птиц». И речь здесь идет об организации сотрудничества в соответствии с теорией коннективизма.  Действительно, сетевое сообщество напоминает чем-то "стаю птиц" - приходим, нравится - остаемся, делимся своим -  общаемся,  не понравилось - уходим,   каждый преследует свою цель и при этом  осуществляет совместную деятельность... При выполнении задания удалось просмотреть видео  Владимира Николаевича Кухаренко ,  рассказывающем о коннективистских курсах с  большой палитрой различных сервисов и неструктурированной информации, которые начинаются с программы и первичной обработки информации преподавателем, размещения курса в "облаке". В таком курсе предполагается, что участники имеют навыки работы в интернете. Особенность коннективистского учебного процесса - каждый преследует свою цель, оценок нет, каждый решает свои проблемы...

Памятуя о том замечательном (коротком, увы) зимнем времени, когда в прошлом году мне удалось поучиться у Ивана Травкина  на его  курсе "Сотрудничество, самоорганизация и образование в открытом мире" , решила в этом году использовать летнее время на обучение снова у этого вызывающего абсолютное доверие педагога. Только курс теперь новый - "Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие" . О том, как этот курс будет устроен, Иван написал  вот здесь .  Заинтересовали ключевые темы этого курса: «Стая птиц» или Коннективистская организация Персональная/профессиональная сеть Интерактивное портфолио для сотрудничества Система це нностей и доверие в сети Не на все дискуссии в Skype и видеовстречи с экспертами  мне удастся попасть, но по мере сил - буду работать и стараться выходить на связь. Постараюсь в заметках блога описывать свои мысли и ощущения. Надо еще не забыть использовать дополнительные сервисы ( Twitter  и  Diigo  для ...

Мини-курс, который вслед за  Иваном Травкиным   ( "Сотрудничество, самоорганизация и образование в открытом мире")  можно смело назвать - формированием группой "экспертов (?!)" "умной комнаты", в "зарождении и эволюции" которой попыталась принять участие и я, завершен. Размещу здесь свое мнение, которое высказала несколько ранее в личной переписке (но уже фактически завершив просмотр, ответив на все вопросы и прочитав бОльшую часть размещенных материалов в Twittere и авторских блогах), слегка дополнив его: ".. . Мне ОЧЕНЬ все понравилось... М не нравятся материалы, отобранные автором курса для изучения. Вроде уже все знакомо, читала, смотрела, знала, кое-что сама продвигала :-) , а тут - возможность еще раз всмотреться, вчитаться, разобраться и СОПОСТАВИТЬ с мнениями других участников (причем, людей в Сети не новичков). Правда, сопоставляю пока только глазами (читаю), что делает большинство участников, что, на мой взгляд, в корне...

Сегодня пятый день нашего обучения  в мини-курсе у  Ивана Травкина   ( "Сотрудничество, самоорганизация и образование в открытом мире" (в Твиттере найти можно по хаштегу   #ceow13 ), в котором мысли постепенно выстраиваются в определенной последовательности, приходит понимание того, что стоит за словами и смыслами "сотрудничество", "самоорганизация", "открытый мир"... Смотрю видео и читаю доклад   Норины Хертц: Как работать с экспертами — и когда этого лучше не делать Краткое пояснение того, в чем, как мне кажется, разобралась из сообщения Норины Хертц: 1. Мир становится "умнее", основываясь не только на создании новых идей, но и на разрушении старых, носителями которых  являются "эксперты", подверженные влиянию социальных и культурных норм своего времени (приверженцы к.-л. направления, нет места возражениям, ошибкам и иному способу мышления, "культ" собственного авторитета -  в связи с...

Поймала себя на мысли, что учиться в режиме  "один день = просмотр или прочтение одного видео или доклада + самостоятельные ответы на небольшое количество вопросов + рефлексия с "подглядыванием" в ответы других участников  в сравнении со своим собственным мнением"  мне очень понравилось! Мозги стали работать активнее, и все то, что было разбросано по разным клеточкам памяти и представляло собой несколько разрозненную картину, стало вдруг собираться в единое целое. В чистом виде - модель   «перевернутого» обучения»  (flipped learning) в действии! Вот и четвертый день моего обучения   в мини-курсе у  Ивана Травкина   ( "Сотрудничество, самоорганизация и образование в открытом мире" (в Твиттере найти можно по хаштегу   #ceow13 ),  который на сей раз предложил подумать над тем, о чем говорится в докладе  Шимона Шокена: Самоорганизующиеся компьютерные курсы   на чинаю с попытки представить краткую "выжимку...

  Не раз просматривала  видеоролик ,  предложенный для осмысления   в мини-курсе у  Ивана Травкина   ( "Сотрудничество, самоорганизация и образование в открытом мире" (в Твиттере найти можно по хаштегу   #ceow13 ) ,  в котором Сугата Митра рассказывает, как дети обучают самих себя . Речь идет о его  пятилетнем проекте "Отверстие в стене". Маленькие дети, принявшие участие в проекте, сами поняли, как пользоваться компьютером, а затем научили других детей. И им никто в этом не помогал! В День третий нашего обучения попытаюсь разобраться в том, как я понимаю объяснения этой ситуации самим автором:  "Головоломка" 1.   В чем основные про блемы низкого качества обучения в начальной школе отдаленной от центра? - В   низкой мотивации и миграции учителей (а не столько из-за того, что дети голодают, и не потому, что классы переполнены) .  Как изменить восприятие учителем новшеств?  - Через  примен...

День второй своего обучения начинаю с чтения статьи Говарда Рейнгольда о сотрудничестве , предложенной для осмысления   в мини-курсе у  Ивана Травкина   ( "Сотрудничество, самоорганизация и образование в открытом мире" (в Твиттере найти можно по хаштегу   #ceow13 ) . С содержанием статьи связаны и вопросы второго дня, которые я приведу ниже, и на которые отвечали участники обучения. Попытаюсь перечислить главное, что для себя извлекла по теме: Эволюция ускоряется , что способствует возникновению Новой истории , в которой  коллективное действие и сложные взаимозависимост и играют более важную роль, а роль конкуренции и выживания сильнейшего уменьшается, чтобы освободить место кооперации всех. Понравилась здесь мысль автора: "Н евозможно охотиться на мастодонтов, если ты воюешь с другими группами людей"

От "щенячего" восторга пОнятых (наконец!) на практике возможностей Twittera перейду к осмыслению того, что легло в основу первого дня обучения у Ивана Травкина  ( "Сотрудничество, самоорганизация и образование в открытом мире" (в Твиттере найти можно по хаштегу   #ceow13 ) . В этом мне помог его совет обратить внимание на пост Бугайчука К.Л.  , в котором важным, но и сложным для меня (показалось, что на это не хватит моего времени) оказалось соотнесение высказанного в ответах участников на нижеприведенные вопросы с личной позицией. Поэтому ограничусь лишь кратким перечислением самого важного для себя из видеовыступления Дона Тапскотта , ранее знакомого мне по книге "Викиномика: Как массовое сотрудничество изменяет всё" (2006):

Сегодня  первый день занятий по курсу Ивана Травкина "Сотрудничество, самоорганизация и образование в открытом мире" (в Твиттере найти можно по хаштегу   #ceow13 ) Я, как и все остальные участники, коих сегодня более 100, с утра с удовольствием познакомилась с видеозаписью и переводом о четырех принципах открытого мира ( День первый. Дон Тапскотт: Четыре принципа открытого мира ),   позже ответила на семь вопросов, связанных с пониманием "открытости" образования и убедилась в том, какие мы все... разные, какая разная палитра ответов выстраивается в Twittere!  Работая в Сети довольно активно, общаясь с большим количеством разных людей, никогда серьезно не рассматривала Twitter как важное и удобное средство для выстраивания "живого" общения. В какой-то момент свое  общение в процессе обучения выстраивала во FriendFeed, затем - в FaceBook  и Google+. И вот - появилась возможность освоиться в Twitter, да еще с обсуждением интересной мне темы...